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从2009年秋季学期开始到2018年春季学期结束，新的本科培养方案，特别是批判性思维教育，在清华经管学院已经实践9年。在此期间，学院从未停止过总结和反思批判性思维教育的进展情况。2014年春季学期，在新的培养方案实施5年之际，学院总结本科教育改革的阶段性成果，并以“通识教育与个性发展相结合——经济管理本科教育改革的理念与实践”为题申请教育成果奖。该申请在同年秋季学期获得每四年评选一次的国家级教育成果一等奖。在2016年秋季学期，在新的培养方案实施7年之际，学院组织了若干场回顾与反思研讨会。在2018年春季学期，在批判性思维教育实施9年之际，学院再次进行总结和反思。这期间，我作为清华大学第25次教育研讨会通识教育组联席组长，在讨论会上介绍经管学院的情况，并在学校层面推动批判性思维教育。

顺风车的安全标准不应该是双标的，更应追求全行业统一。否则，大平台的安全成本代价远大于小平台，也不利于行业健康发展。不过，安全性的保障只靠企业还不够，需要政府参与形成合力。遗憾的是，目前国家层面对于顺风车缺少相关的行业标准。正如一位顺风车司机代表所言，要“走得了”还要“走得好”。要在探索中实现顺风车的回归，而不能一直等下去。

学院的本科教育改革以批判性思维教育为抓手是有深刻思考的。本科教育既有通识教育与专业教育两个方面，也有通识教育和个性发展两个维度。如何把这两个方面和两个维度结合起来呢？学院的思路是通过批判性思维教育。批判性思维教育是融合通识教育与专业教育的粘合剂，批判性思维教育也是连接通识教育与个性发展的桥梁。批判性思维教育具有跨通识教育、专业教育、个性发展的一般性特征。学院把批判性思维教育上升到这样的一个高度来认识。这是一个新认识。

人工智能机器的这种学习能力已经初见端倪。有报道说，2017年6月7日有两台机器参加了全国高考的数学考试，满分是150分，它们分别得134分和105分，而且只用了10分钟和22分钟完成。据说到2020年机器将参加高考的全部科目，不仅是数学。可是另一方面，人的创造性的工作是人工智能还不能取代的。在这方面，人工智能却可以辅助人，帮助人提高效率，这就是互补作用。所以，面对人工智能的快速发展，我们的教育必须要有调整，努力的方向很明确，就是我们教育出来的人要做机器不能做的事，那就是具有创造性的事。

英特尔（INTC）周四盘后公布的财报显示，一季度营收161亿美元，同比持平；净利润40亿美元，同比下降11%；每股摊薄收益0.87美元，同比下降6%。从具体业务部门来看，与个人电脑相关的客户计算业务第一季度收入增长4%至86亿美元，目前仍是收入的最大来源，占比超过50%。曾一度成为业绩增长引擎的数据中心业务季度表现不佳，收入同比下滑6%至49亿美元。与物联网（IoT）相关的业务同比增长8%至9.1亿美元。收入增速最快的部门来自于英特尔收购的Mobileye，季度收入同比增长38%至2.09亿美元，去年同期为1.51亿美元。

在组织调查期间，廖某竟然想与村干部串供：“如果有人来调查这件事，你不要说出去，万一要退钱了，我来退。”在调查组找村干部严某谈话后，廖某找到严某：“贪污1万和贪污15万都是一样的，干脆你认了算了，钱不要你退，我一个人来退。”廖某还承诺，在严某坐牢期间每年给他补偿8万元。